孫元平，現(xiàn)為煙臺(tái)大學(xué)物理與電子信息學(xué)院教授，長(zhǎng)期深耕電子類(lèi)基礎(chǔ)課程教學(xué)一線(xiàn)。從教二十載，他始終秉持育人初心，以深厚的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和生動(dòng)的教學(xué)風(fēng)格深受學(xué)生喜愛(ài)。他注重課程設(shè)計(jì)與學(xué)生興趣融合，強(qiáng)調(diào)學(xué)科價(jià)值與時(shí)代需求接軌，曾多次榮獲校級(jí)教學(xué)表彰。多年來(lái)，他培養(yǎng)出一批在科研院所與行業(yè)企業(yè)中嶄露頭角的優(yōu)秀人才，其教學(xué)實(shí)踐充分展現(xiàn)了“以生為本、啟智潤(rùn)心”的教育情懷。
深耕教壇 以心育心
“教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！睂?duì)于孫元平教授而言，教育的真諦正蘊(yùn)藏于“將心比心”的踐行之中。步履所至，他看到那些學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的學(xué)生，便以飽滿(mǎn)的熱情點(diǎn)燃課堂，喚醒他們的求知欲。他常懷一份樸素的信念：“你對(duì)學(xué)生們好，就想讓他們盡可能地多學(xué)些東西?！边@份以生為本的初心，讓他不僅傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更完成了深層的價(jià)值引領(lǐng)。正因如此，其課堂百分位成績(jī)近五年持續(xù)保持在70以上，并兩度突破90，贏(yíng)得了學(xué)生的廣泛贊譽(yù)。
當(dāng)人工智能開(kāi)始重塑教育形態(tài)，孫元平的這份堅(jiān)守愈發(fā)顯得珍貴。在他看來(lái)，AI是優(yōu)化教學(xué)流程的利器，能高效解放人力于重復(fù)性勞動(dòng)；但教育的核心——那份獨(dú)特的情感共鳴與思想碰撞——卻永遠(yuǎn)無(wú)法被技術(shù)替代?！癆I可以使教學(xué)更加高效，卻無(wú)法真正詮釋老師上課的熱情，”他篤信。因此，在擁抱技術(shù)的同時(shí)，他始終警惕其對(duì)課堂溫度的消解。正是這種有血有肉、言行雅正的付出，讓知識(shí)的傳遞在科技浪潮中，依然葆有著人性的溫暖與力量。
探微求真 研路傳燈
“科研是一種好奇心驅(qū)動(dòng)下的探索，是為后人探路?！痹趯O元平教授看來(lái)，科研更近乎一種發(fā)自?xún)?nèi)心的興趣，而非單純的任務(wù)。他長(zhǎng)期致力于微納米半導(dǎo)體發(fā)光材料及器件研究，面對(duì)實(shí)驗(yàn)中不期而至的意外結(jié)果，他從不氣餒，反而視其為一片片嶄新的、等待開(kāi)墾的沃土，一次次俯身深耕。他深信，正是這樣一代代人的接力求索，才鋪就了人類(lèi)知識(shí)疆域的拓展之路。迄今，他已在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表論文60余篇，其中40余篇被SCI或EI收錄，但他依然謙遜地表示，自己的科研之路“依然漫長(zhǎng)”。
在科研指導(dǎo)中，孫元平將師生關(guān)系視為一種相互促進(jìn)的伙伴關(guān)系?！敖處熜睦镆崆邦A(yù)估，學(xué)生所研究的領(lǐng)域可能走向何方?！彼寡?。為此，他認(rèn)為教師自身必須擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、扎實(shí)的理論根基以及準(zhǔn)確的預(yù)判能力，方能給予學(xué)生行之有效的指引?！皩W(xué)然后知不足，教然后知困”，在他看來(lái)，每一次與學(xué)生并肩探索的歷程，都是一次珍貴的雙向滋養(yǎng)與共同成長(zhǎng)。
“唯有咬牙挺過(guò)困境，才能真正品味科研的樂(lè)趣?！睂O元平自身的科研經(jīng)歷，也深刻塑造了他的育人哲學(xué)。他曾為等待一個(gè)關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)結(jié)果，連續(xù)工作數(shù)十小時(shí)，當(dāng)最終取得突破時(shí)，他深切體會(huì)到——科研帶來(lái)的巨大愉悅，必然歷經(jīng)艱苦卓絕的磨礪?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，他著力培養(yǎng)學(xué)生的，正是這種直面挑戰(zhàn)、解決問(wèn)題的能力。他期望學(xué)生們能在此般歷練中成長(zhǎng)，未來(lái)足以從容應(yīng)對(duì)科研道路上的一切未知風(fēng)雨。
春風(fēng)化雨 師者仁心
“教學(xué)不僅是傳授知識(shí)，更是一場(chǎng)心與心的交流。”執(zhí)教多年，孫元平教授始終將“把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子”奉為教育信條。無(wú)論是在模電課堂上深入淺出的講解，還是課后被學(xué)生團(tuán)團(tuán)圍住追問(wèn)的十分鐘，他總是以平等的視角、溫和的語(yǔ)氣，悄然搭建起一座師生互信的橋梁。他常說(shuō)：“回想三十年前的自己，未必比現(xiàn)在的學(xué)生更強(qiáng)。唯有以心換心，才能真正走進(jìn)他們的世界?！?/p>
那些樸實(shí)而真摯的師生片段，成為孫元平教學(xué)生涯中最溫暖的珍藏。曾有學(xué)生在細(xì)算每日開(kāi)銷(xiāo)后感慨：“一天要花掉家里八十多塊錢(qián)，我有什么理由不好好學(xué)？”也有學(xué)生在面試后興奮地與他分享：“老師，今天考的示波器操作，正是您課上反復(fù)強(qiáng)調(diào)過(guò)的！”這些發(fā)自?xún)?nèi)心的回響，是他教學(xué)路上最珍貴的動(dòng)力，也印證了他始終相信的那句話(huà)——“對(duì)學(xué)生用心，他們一定能感受到”。
在孫元平看來(lái)，教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更是價(jià)值觀(guān)的塑造者。他善于在課堂中融入科技前沿與國(guó)家發(fā)展脈絡(luò)，以此激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)?！爸袊?guó)今天的強(qiáng)盛來(lái)之不易，希望年輕一代珍惜時(shí)代機(jī)遇，既讓自己過(guò)好，也為國(guó)家建設(shè)盡一份力?！边@份深沉的家國(guó)情懷，如春風(fēng)化雨，無(wú)聲浸潤(rùn)著每一位學(xué)子的成長(zhǎng)之路。
這份以生為本的赤誠(chéng)，終在歲月中結(jié)出累累碩果。在孫元平的悉心指導(dǎo)下，一批批學(xué)子在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域嶄露頭角，眾多畢業(yè)生已成為電子信息行業(yè)的中堅(jiān)力量。從青絲到華發(fā)，二十余載堅(jiān)守講臺(tái)，他始終秉持“教學(xué)是心與心的交流”這一信念，以拓荒者的姿態(tài)不斷將前沿知識(shí)融入教學(xué)，以師者匠心點(diǎn)亮無(wú)數(shù)學(xué)子的前程。在物理與電子的廣闊世界中，孫元平始終以篤行之志與赤子情懷，在關(guān)愛(ài)學(xué)生、鉆研教學(xué)、傳承薪火的路上穩(wěn)步前行，默默為教育事業(yè)貢獻(xiàn)著自己的光與熱。
