任現(xiàn)品，現(xiàn)為煙臺(tái)大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院教授，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)方向帶頭人、漢語(yǔ)言文學(xué)省級(jí)一流專(zhuān)業(yè)帶頭人，碩士生導(dǎo)師。她始終扎根文學(xué)教育一線(xiàn)，主講“中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史”、“中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)研究與評(píng)論”等本科及研究生課程，獲山東省優(yōu)秀研究生指導(dǎo)教師、煙臺(tái)大學(xué)教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)、煙臺(tái)大學(xué)優(yōu)秀教師等榮譽(yù)，主持的國(guó)家社科基金項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)等級(jí)為“優(yōu)秀”，3次斬獲山東省社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)。
承師鑄魂守初心 授業(yè)潤(rùn)心育桃李
“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。任現(xiàn)品的教育初心，始終浸潤(rùn)著三位導(dǎo)師的言傳身教。她的碩士導(dǎo)師應(yīng)啟后教授嚴(yán)于律己、恪盡職守，執(zhí)教40年從未因私調(diào)課，這份堅(jiān)守讓她堅(jiān)定了以身作則的信念，直言“這份嚴(yán)謹(jǐn)是我從教的底色，至今我仍在向老師看齊”。任現(xiàn)品還分享道：“博士導(dǎo)師吳義勤教授具有高瞻遠(yuǎn)矚的學(xué)術(shù)眼光，僅根據(jù)選題就能為學(xué)生指明研究的具體路向。”這讓她渴望成為能為學(xué)生撥開(kāi)學(xué)術(shù)迷霧的導(dǎo)師。博士后期間，導(dǎo)師朱棟霖教授親切溫暖、心系學(xué)生，這份關(guān)懷讓她暗下決心，要做學(xué)生“敢于親近、愿意傾訴”的良師。三位導(dǎo)師的品質(zhì)猶如明燈，既照亮她的求學(xué)路，更成為她育人準(zhǔn)則的標(biāo)尺。
“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，任現(xiàn)品的教學(xué)理念始終圍繞“引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)世界”展開(kāi)。“多讀、多想、多寫(xiě)”便是她為學(xué)生搭建的橋梁。她相信文學(xué)感悟力源于積累，常叮囑學(xué)生“讀得多，才能辨作品好壞，領(lǐng)悟深層內(nèi)涵，這是打開(kāi)文學(xué)大門(mén)的鑰匙?！笔谌艘贼~(yú)不如授人以漁，比起灌輸知識(shí)點(diǎn)，任現(xiàn)品更注重引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。她要求學(xué)生放下對(duì)經(jīng)典作品的“閱讀疲勞”，專(zhuān)注個(gè)人真實(shí)的閱讀感受，用文字表達(dá)真情實(shí)感。“沒(méi)人能不寫(xiě)就掌握寫(xiě)作，只有反復(fù)練，才能把想法變成文字”，她用這樣的理念，將原本晦澀難捱的課堂，變成了學(xué)生主動(dòng)探索的樂(lè)園，讓越來(lái)越多學(xué)生愛(ài)上文學(xué)、理解文學(xué)。
“吾生也有涯，而知也無(wú)涯”，30年教學(xué)生涯里，任現(xiàn)品從未停下學(xué)習(xí)的腳步?！跋蛩藢W(xué)習(xí)”是她成長(zhǎng)的秘訣，她從不避諱自身不足：初當(dāng)班主任時(shí)，主動(dòng)向經(jīng)驗(yàn)豐富的同事請(qǐng)教處事方法；面對(duì)新領(lǐng)域知識(shí)，也愿放下“老師”的身份，向?qū)W生詢(xún)問(wèn)新知、了解潮流。
科研深耕三十載 教學(xué)相長(zhǎng)育新人
“板凳要坐十年冷，文章不寫(xiě)半句空”，這句治學(xué)箴言，是任現(xiàn)品深耕文學(xué)領(lǐng)域三十載的真實(shí)寫(xiě)照。長(zhǎng)久以來(lái)，她始終堅(jiān)守“教學(xué)帶動(dòng)科研，科研反哺教學(xué)”的育人理念，在學(xué)術(shù)與課堂的雙向奔赴中，結(jié)出了一串串沉甸甸的碩果。任現(xiàn)品主持的國(guó)家社科基金項(xiàng)目“中國(guó)當(dāng)代小說(shuō)的顯話(huà)語(yǔ)與隱結(jié)構(gòu)研究”，僅階段性成果就在《文史哲》《文藝爭(zhēng)鳴》等權(quán)威期刊發(fā)表論文10余篇，憑借這種扎實(shí)的研究功底與厚重的研究成果獲評(píng)優(yōu)秀等級(jí)；目前她已累計(jì)發(fā)表CSSCI及中文核心期刊論文50余篇，并有多項(xiàng)成果獲省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。這些學(xué)科前沿的成就，不僅是她自身學(xué)術(shù)實(shí)力的見(jiàn)證，更如“源頭活水”被她引入課堂，滋養(yǎng)著同學(xué)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。
“科研不是孤芳自賞，教學(xué)亦非照本宣科”，她深知科研與教學(xué)相輔相成，一直致力于讓前沿科研成果走進(jìn)課堂，讓學(xué)生觸摸到學(xué)術(shù)的脈搏?！霸凇袊?guó)現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)研究與評(píng)論’這門(mén)課上，我融入了較多科研成果?！?她笑著分享自己的教學(xué)心得。這門(mén)課的專(zhuān)題研討模式，正是源自她撰寫(xiě)論文時(shí)的研究思路——從選題到論證，從梳理文獻(xiàn)到提煉觀(guān)點(diǎn)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都成為課堂教學(xué)的鮮活素材。在文本篇目選擇上，她格外用心，優(yōu)先挑選自己研究透徹的作品，只為能更精準(zhǔn)地引導(dǎo)學(xué)生深入文本肌理，開(kāi)展有深度、有溫度的討論，讓學(xué)生在思維的碰撞中感受文學(xué)的魅力。“要將科研創(chuàng)新思維傳遞給學(xué)生”，這是任現(xiàn)品教授常掛在嘴邊的話(huà)。她不求答案的全面，反而鼓勵(lì)他們?cè)陂喿x與感悟時(shí)，在前人基礎(chǔ)上往前“多走一小步”：哪怕只是一個(gè)新的視角、一個(gè)細(xì)微的發(fā)現(xiàn)，只要是屬于自己的獨(dú)特理解，便是學(xué)術(shù)探索路上的重要突破。
以研促教的實(shí)踐，既讓學(xué)生觸摸到學(xué)科前沿，更點(diǎn)燃了他們的探索熱情。不僅實(shí)現(xiàn)了“教研相長(zhǎng)”的良性循環(huán)，也為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的文學(xué)研究者注入了鮮活動(dòng)力。
亦師亦友伴遠(yuǎn)航 溫情引路助成長(zhǎng)
“得天下英才而育之，是教師獨(dú)有的幸福?！边@是任現(xiàn)品常掛在嘴邊的話(huà)，這份對(duì)教育的熱忱，化作她教學(xué)生涯中無(wú)數(shù)溫暖瞬間。面對(duì)學(xué)生的求學(xué)咨詢(xún)，她始終第一時(shí)間回應(yīng)，耐心拆解疑惑；文字溝通未果時(shí)，便通過(guò)電話(huà)細(xì)致講解，不讓學(xué)生因困惑卻步。當(dāng)學(xué)生遭遇考研失利陷入迷茫，她不僅提供專(zhuān)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，更在信箋上寫(xiě)下懇切寄語(yǔ)：“我一直認(rèn)可你的文學(xué)感悟力與表達(dá)功底，你善思考、能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，極具學(xué)術(shù)潛力。望你篤定目標(biāo)、接續(xù)奮進(jìn)，堅(jiān)信自身價(jià)值?！绷攘葦?shù)語(yǔ)，如春風(fēng)化雨，成為學(xué)子逐夢(mèng)路上的堅(jiān)實(shí)支撐。
“每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的種子，用心澆灌便會(huì)綻放異彩。”秉持這一育人理念，任現(xiàn)品始終因材施教：為有志讀博的學(xué)生搭建學(xué)術(shù)視野平臺(tái)，為計(jì)劃就業(yè)的學(xué)生筑牢專(zhuān)業(yè)根基。在她的引領(lǐng)下，數(shù)十位研究生將個(gè)人發(fā)展與社會(huì)需求緊密結(jié)合，在不同領(lǐng)域綻放光彩——有人投身公職服務(wù)社會(huì)，有人深耕教育一線(xiàn)傳道授業(yè)，有人遠(yuǎn)赴海外繼續(xù)深造??她與學(xué)生亦師亦友，用溫情打破師生間的距離感，詮釋了教育最本真的美好，讓教學(xué)生涯始終閃耀人性之光。
三尺講臺(tái)潤(rùn)文心，學(xué)術(shù)沃土結(jié)碩果。任現(xiàn)品始終以“文學(xué)引路人”的堅(jiān)守，在文學(xué)教育與科研領(lǐng)域深耕三十載。從承師之德打磨教學(xué)、雙向成長(zhǎng)完善育人理念，到以研促教反哺課堂、溫情陪伴助力學(xué)子遠(yuǎn)航，她不斷拓寬教育的深度與溫度。正如她所踐行的：“教學(xué)需守嚴(yán)謹(jǐn)初心，育人要懷赤誠(chéng)真心?！痹跁r(shí)代變遷中，她既延續(xù)著老一輩學(xué)者的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，又帶著向?qū)W生學(xué)習(xí)的鮮活態(tài)度，用對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)與對(duì)教育的熱忱，詮釋著新時(shí)代文學(xué)教育者的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。
