唐志濤，現(xiàn)為煙臺(tái)大學(xué)機(jī)電汽車(chē)工程學(xué)院副教授，基礎(chǔ)力學(xué)系列課程負(fù)責(zé)人。從教17年，他始終堅(jiān)守教育一線(xiàn)，主講理論力學(xué)、材料力學(xué)、工程力學(xué)等本科生課程及彈性力學(xué)研究生課程，獲校級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，多次獲評(píng)煙臺(tái)大學(xué)優(yōu)秀指導(dǎo)教師、煙臺(tái)大學(xué)優(yōu)秀學(xué)士論文指導(dǎo)教師等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。
立于三尺講臺(tái)，唐志濤老師以匠心深耕教學(xué)熱土，從精研課堂、睿心育人、產(chǎn)教融合、智慧教學(xué)四個(gè)維度育養(yǎng)萬(wàn)千桃李，助力學(xué)子蓬勃生長(zhǎng)；面對(duì)科研課題，他始終保持銳意創(chuàng)新，錨定方向穩(wěn)步前行，在學(xué)術(shù)之路上乘風(fēng)破浪，屢創(chuàng)佳績(jī)；回歸師生日常，他亦師亦友，以溫和謙遜的言傳身教潤(rùn)澤心靈，用嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的態(tài)度點(diǎn)亮每一份潛能，讓教育在雙向奔赴中溫暖綻放。
匠心育人：三尺講臺(tái)上的力學(xué)引路人
在唐志濤看來(lái)，力學(xué)課程是機(jī)械專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)核心課，具有理論抽象、公式繁雜、應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)。他在長(zhǎng)期教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力差、創(chuàng)新思維和解決工程實(shí)踐能力不足等問(wèn)題，而課堂上又難于實(shí)施精準(zhǔn)診斷與靶向分類(lèi)施教，如何讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)、夯實(shí)基礎(chǔ)成了他孜孜不倦的追求。
在課堂上，唐志濤注重營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，秉承啟發(fā)式教學(xué)理念，以“問(wèn)題導(dǎo)入”的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在正式講解知識(shí)點(diǎn)之前，他往往會(huì)拋出一些問(wèn)題——粉筆斷裂現(xiàn)象、吊車(chē)吊臂構(gòu)造原理、工字梁設(shè)計(jì)特點(diǎn)等生活實(shí)例，將抽象的力學(xué)理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的工程案例，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生“知其然知其所以然”，培養(yǎng)學(xué)生的力學(xué)思維，提高解決工程實(shí)踐問(wèn)題的能力。
課程趣味性的提高是唐志濤化解理論抽象、公式繁雜的重要武器。他積極探索各種教學(xué)方法，將問(wèn)題教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)方法相結(jié)合，不斷挖掘課程的趣味性，通過(guò)豐富多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式與個(gè)性化學(xué)習(xí)。這些教學(xué)方法獲得了學(xué)生的一致好評(píng)：“唐老師講課重點(diǎn)突出，將晦澀難懂的知識(shí)變得簡(jiǎn)單明了，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，幽默風(fēng)趣，讓我們對(duì)這門(mén)復(fù)雜的課程產(chǎn)生了濃厚的興趣?！逼渲髦v的《材料力學(xué)》先后獲批山東省混合式一流本科課程，山東省繼續(xù)教育數(shù)字化共享課程。
科研探索：以好奇為舵的學(xué)術(shù)航程
在快速更迭的學(xué)術(shù)潮流中，唐志濤始終堅(jiān)信：“好奇心是科研工作者不斷創(chuàng)新的原始動(dòng)力?！睆陌l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題到解決問(wèn)題，這是一個(gè)科研工作者應(yīng)當(dāng)恪守的基本準(zhǔn)則。
“科研講究天馬行空的想象力，而創(chuàng)新的根基，首先是對(duì)世界保持好奇?！碧浦緷３＿@樣告解學(xué)生。在他看來(lái)，無(wú)論是本科生還是研究生，培養(yǎng)探索精神遠(yuǎn)比急于求成更重要?！坝袝r(shí)候，一個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題背后，可能隱藏著值得探究的科學(xué)奧秘。”
談及科研方法，唐志濤特別強(qiáng)調(diào)了科研過(guò)程中堅(jiān)持的重要性。他動(dòng)情地回憶起求學(xué)時(shí)期的一位老院士，“在那個(gè)科研條件艱苦的年代，老先生為了追蹤國(guó)際前沿，常常要手抄整本外文文獻(xiàn)、徒手繪制圖表。正是這種對(duì)科研的專(zhuān)注與堅(jiān)持，讓他們?cè)谄D苦條件下依然能做出開(kāi)創(chuàng)性的工作。”也正是這份堅(jiān)持不懈的品質(zhì)，深深地影響了唐志濤未來(lái)的科研和教育之路。
“咬緊方向不放松，堅(jiān)持必有回響。”當(dāng)學(xué)生科研遇到困難時(shí)，唐志濤總會(huì)耐心開(kāi)導(dǎo)：“科研如登山，認(rèn)準(zhǔn)路徑后，只需腳踏實(shí)地。那些看似笨拙的堅(jiān)持，終會(huì)沉淀為真正的創(chuàng)新?！痹谒南ば闹笇?dǎo)下，學(xué)生們不僅在學(xué)術(shù)上取得進(jìn)步，更培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。這也使得唐志濤連續(xù)三年在學(xué)生評(píng)價(jià)中位列全院前10%。
從手抄文獻(xiàn)的篳路藍(lán)縷，到如今數(shù)字化科研的便利，唐志濤認(rèn)為，變的是技術(shù)手段，不變的是學(xué)者對(duì)真理的敬畏與執(zhí)著。而他，正以這樣的信念，在教書(shū)育人與科研探索的雙軌上，繼續(xù)書(shū)寫(xiě)自己的答案。
亦師亦友：學(xué)生成長(zhǎng)路上的暖心陪伴者
“桃李不言，下自成蹊”，唐志濤始終秉持著“以學(xué)生為本”的教育理念，將學(xué)生視為平等的對(duì)話(huà)者。無(wú)論是課堂上的知識(shí)探討，還是課后的談心交流，他都會(huì)蹲下身子，用學(xué)生的視角去觀(guān)察世界、理解問(wèn)題。他既是傳授知識(shí)的良師，也是指點(diǎn)迷津的益友。
作為班級(jí)導(dǎo)師，唐老師會(huì)在入學(xué)初期第一次班會(huì)上向大一新生詳細(xì)講述專(zhuān)業(yè)背景、現(xiàn)狀與發(fā)展前景，讓學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)、認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)從而熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的興趣和特點(diǎn)做好大學(xué)四年的學(xué)期規(guī)劃、設(shè)定努力目標(biāo)。唐志濤經(jīng)常參加班會(huì)，組織班里成績(jī)優(yōu)秀、表現(xiàn)良好的同學(xué)為大家介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、心得體會(huì)，帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)形成良好班風(fēng)。同時(shí)他教育學(xué)生“要先學(xué)會(huì)做人、后學(xué)會(huì)做事”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育，打造優(yōu)良學(xué)風(fēng)。
在學(xué)生眼中，他是照亮前行路的一盞明燈。他十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在消極怠學(xué)等問(wèn)題時(shí)，通過(guò)與學(xué)生交流、家長(zhǎng)溝通，在彼此共同努力下，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)上不掉隊(duì)。對(duì)于打算考研的同學(xué)，他提醒要提早著手準(zhǔn)備、刻苦學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課；對(duì)于打算就業(yè)的同學(xué)，他鼓勵(lì)學(xué)好英語(yǔ)，考取四六級(jí)證書(shū)以及專(zhuān)業(yè)相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)，積極參加各類(lèi)競(jìng)賽，鍛煉自己的實(shí)踐能力。
三尺講臺(tái)育桃李，實(shí)驗(yàn)室里求真知。唐志濤始終以“力學(xué)擺渡人”的執(zhí)著，在基礎(chǔ)力學(xué)領(lǐng)域深耕不輟。從打造“金課”到踐行課程思政，從產(chǎn)教融合到智慧教學(xué)，他不斷突破傳統(tǒng)課堂的邊界。正如他常說(shuō)：“教育是雙向成長(zhǎng)的過(guò)程?！痹跀?shù)字化浪潮中，他既保持著老一輩學(xué)者手抄文獻(xiàn)的嚴(yán)謹(jǐn)，又以創(chuàng)新精神探索智慧教學(xué)，用專(zhuān)業(yè)與熱忱詮釋著新時(shí)代高校教師的使命擔(dān)當(dāng)。
