王燕，女，1974年4月2日出生于山東省聊城市茌平區(qū)。2001年畢業(yè)于北京大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院，碩士期間學(xué)習(xí)低維拓?fù)?，師從我?guó)著名的拓?fù)鋵W(xué)家姜伯駒教授和王詩(shī)宬教授、博士期間轉(zhuǎn)學(xué)代數(shù)，師從我國(guó)著名的群論學(xué)家徐明曜教授和方新貴教授。2002年至2003年在韓國(guó)浦項(xiàng)工大組合與計(jì)算中心博士后流動(dòng)站，與韓國(guó)著名的拓?fù)鋱D論專(zhuān)家郭振鎬教授合作研究。2003年回國(guó)后在煙臺(tái)大學(xué)工作至今，期間曾訪(fǎng)問(wèn)墨爾本大學(xué)、斯洛伐克科技大學(xué)等，現(xiàn)為煙臺(tái)大學(xué)教授，碩士生導(dǎo)師，2018年被評(píng)為山東省優(yōu)秀研究生指導(dǎo)教師。
堅(jiān)守本心 砥礪前行
王燕教授的研究興趣主要是圖在曲面上的嵌入，這個(gè)研究方向要求具備拓?fù)?、代?shù)和圖論等的基本知識(shí)，深層次的研究需要有深層次的知識(shí)儲(chǔ)備。圖在曲面上的研究起源于5個(gè)正多面體，即眾所周知的柏拉圖多面體（見(jiàn)左圖）。在《蒂邁歐》一書(shū)中，柏拉圖猜測(cè)地上的四種元素風(fēng)、火、水和土以及天上的quintessence （即第五種存在）就分別對(duì)應(yīng)這五種形狀。后來(lái)，開(kāi)普勒用它們構(gòu)造宇宙的模型。這5個(gè)柏拉圖多面體是圖在球面上的嵌入，且具有較強(qiáng)的對(duì)稱(chēng)性。對(duì)稱(chēng)性是自然界的普遍現(xiàn)象，它使得自然界呈現(xiàn)出和諧的美。受到柏拉圖多面體的啟發(fā)，數(shù)學(xué)家開(kāi)始考慮圖在其它曲面（包括可定向與不可定向）上的嵌入問(wèn)題，特別是具有較強(qiáng)對(duì)稱(chēng)性的嵌入，這就產(chǎn)生了拓?fù)鋱D論這個(gè)分支。王燕教授是國(guó)內(nèi)比較早從事地圖理論研究的學(xué)者，近些年帶領(lǐng)青年博士和研究生沉浸于圖的對(duì)稱(chēng)性嵌入研究，先后主持了3項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金和3項(xiàng)山東省自然科學(xué)基金，發(fā)表了30余篇研究論文，在地圖理論方面做出了重要貢獻(xiàn)。研究生導(dǎo)師需要擔(dān)負(fù)的責(zé)任時(shí)刻督促她勤勉不懈怠，始終能夠站在一定的高度給予學(xué)生有效的指導(dǎo)。
為研究生上課是研究生導(dǎo)師傳授知識(shí)的主要方式。多年來(lái)，王燕教授一直堅(jiān)持為研究生上課，曾經(jīng)上過(guò)的課程有《有限群》《代數(shù)圖論》《拓?fù)鋱D論》《抽象代數(shù)》《專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》等。她一直追求用最簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言講解復(fù)雜的理論，從多個(gè)角度、利用具體實(shí)例幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)理論，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)之美。王老師始終認(rèn)為學(xué)生之所以對(duì)于課程會(huì)產(chǎn)生不同的體驗(yàn)主要在于教師講課的方式方法不同。另外，教師自身的科研體驗(yàn)和必要的教學(xué)研究有益于提升教學(xué)水平。目前，王燕教授給2022級(jí)研究生講解《抽象代數(shù)II》這門(mén)課程，學(xué)生普遍反映王老師的課是最容易理解的課程，王老師能夠用大量的實(shí)例從多個(gè)角度深度剖析抽象的概念，讓學(xué)生不再懼怕數(shù)學(xué)，能夠體會(huì)數(shù)學(xué)之美。
因材施教 未雨綢繆
王燕教授自從2007年以來(lái)開(kāi)始招收研究生，迄今為止共指導(dǎo)過(guò)16位研究生。她指導(dǎo)研究生的原則是“因材施教、量力而行”：根據(jù)研究生不同的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和他們對(duì)于未來(lái)期望的差異，為研究生提供不同的課題和培養(yǎng)模式。從學(xué)生入校開(kāi)始，王老師就和研究生溝通了解他們的想法和對(duì)未來(lái)的打算，并針對(duì)性地為每一位研究生規(guī)劃好他們的研究生生活，指導(dǎo)他們要讀的書(shū)籍，明確要為以后的工作所需要做的準(zhǔn)備等等。
對(duì)于期望繼續(xù)攻讀博士學(xué)位的研究生，王燕教授和團(tuán)隊(duì)其它指導(dǎo)老師帶領(lǐng)研究生組織討論班，研讀前沿問(wèn)題和現(xiàn)有成果，使得研究生在碩士階段打下良好的理論基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作科研論文，為攻讀博士做好充分的準(zhǔn)備。王燕教授團(tuán)隊(duì)一直積極為具有科研潛力的研究生聯(lián)系博士導(dǎo)師，推薦他們?cè)诟玫目蒲衅脚_(tái)繼續(xù)讀書(shū)和研究。而對(duì)于不再繼續(xù)讀博士的研究生，王燕教授團(tuán)隊(duì)在指導(dǎo)他們順利寫(xiě)完畢業(yè)論文的基礎(chǔ)上為他們未來(lái)的職業(yè)出謀劃策。王老師已經(jīng)畢業(yè)的11位研究生中有7位攻讀了博士學(xué)位，另外4位碩士畢業(yè)之后直接工作，其中有2位是公司中層管理人員，2位是高中數(shù)學(xué)教師。無(wú)論在哪個(gè)工作崗位上，王老師的學(xué)生都傳承了她勤懇努力，踏實(shí)肯干的工作作風(fēng)。
師道既尊 學(xué)風(fēng)自善
借用王燕教授已經(jīng)博士畢業(yè)在高校工作的學(xué)生侯東東（已經(jīng)博士畢業(yè)，山西師范大學(xué)教師，目前主持國(guó)家自然科學(xué)基金青年基金）的話(huà)：“做王老師的學(xué)生是一種幸運(yùn)，是天賜的緣分！”王老師的研究生都說(shuō)跟著王老師讀書(shū)是非?？鞓?lè)的，王老師要求比較嚴(yán)格，但是也處處為他們著想，有壓力但動(dòng)力很足。王老師經(jīng)常不吝時(shí)間指導(dǎo)研究生讀論文，學(xué)習(xí)寫(xiě)作論文，一點(diǎn)點(diǎn)糾正他們?cè)趯?xiě)作中的毛病。王老師的觀(guān)點(diǎn)是：沒(méi)有笨學(xué)生，只是不同學(xué)生個(gè)體會(huì)有不同的才能，教師的責(zé)任是發(fā)掘他們隱藏的才能，讓每個(gè)學(xué)生都能成才，學(xué)生無(wú)論何時(shí)懂得努力上進(jìn)都不算晚。在這樣的理念指引下，王老師花費(fèi)了大量的時(shí)間開(kāi)設(shè)討論班，帶領(lǐng)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)讀論文，幫助學(xué)生從論文中找問(wèn)題，找方法，指導(dǎo)他們解決問(wèn)題。
王老師說(shuō)她是名師教育出來(lái)的，她不能辜負(fù)老師們的教育，也一直努力做一位合格的老師。王老師的幾位導(dǎo)師都是我國(guó)著名的學(xué)者和教育家，他們學(xué)富五車(chē)且品德高尚，不僅為王老師在學(xué)業(yè)上指點(diǎn)迷津，也是王老師的人生楷模。在他們的影響下，王老師一直堅(jiān)持做其研究生的良師益友。王老師經(jīng)常和學(xué)生聊天，了解他們的想法，充分尊重他們的個(gè)人選擇和意愿，幫助他們克服生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難。在王老師的影響下，她的研究生都非常自律，懂得珍惜時(shí)間做有意義的事情。這也是她的研究生都成長(zhǎng)為優(yōu)秀人才的根源所在。
教育的本質(zhì)是傳遞善良和美好，王老師希望自己永遠(yuǎn)“刻苦為人，殷勤傳學(xué)”。
審核：姜付義、張寅晗
